SEGMEN MARI MENYANYI

UJI KEFAHAMAN KAMU

TULISKAN SEMULA PERKATAN-PERKATAAN YANG MEMPUNYAI HURUF BEREKOR DAN BERTIANG PADA BUKU TULIS.

HURUF-HURUF BERTIANG

HURUF-HURUF BEREKOR

KAD PERKATAAN BERGAMBAR

KAD PERKATAAN BERGAMBAR BAGI HURUF BEREKOR

KAD PERKATAAN BERGAMBAR BAGI HURUF BERTIANG

AKTIVITI PENGAJARAN KEMAHIRAN MENULIS MELALUI TEKNIK LATIH TUBI

MATA PELAJARAN : BAHASA MALAYSIA

TARIKH : 9 MEI 2014 (JUMAAT )

MASA : 1.50 -2.50 PETANG

SASARAN MURID : 15 ORANG

TAJUK : MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENULIS MELALUI TEKNIK LATIH TUBI

MASALAH : 

1. Kesilapan menulis huruf berekor - (g, j, p, q, y)
2. Kesilapan menulis huruf bertiang / tinggi - (b, d, f, h, k, l, t)

AKTIVITI PENGAJARAN

SET INDUKSI (AKTIVITI 1)

1. Guru menunjukkan kad perkataan bergambar yang mempunyai huruf berekor dan juga bertiang.
2. Guru mengaitkan set induksi dengan topik pelajaran hari ini.

AKTIVITI 2

1. Murid mendengar penerangan guru tentang bentuk-bentuk huruf berekor dan juga bertiang dengan bantuan paparan skrin.
2. Murid bersaol jawab dengan guru tentang bentuk dan kedudukan huruf-huruf tersebut.

AKTIVITI 3

1. Gerak kerja aktiviti pengukuhan.
2. Murid menulis huruf berekor dan bertiang melalui paparan yang diperlihatkan pada skrin ke dalam buku latihan mereka.
3. Ulasan dan pembetulan dijalankan dalam masa yang sama murid menulis huruf.
4. Ganjaran diberikan kepada murid yang boleh menulis huruf berekor / bertiang dengan baik.

PENUTUP

1. Murid diingatkan sekali lagi tentang kepentingan mengetahui kedudukan huruf berekor atau bertiang.
2. Murid diperdengarkan dengan lagu "a,e,i,o,u' dan menyanyi bersama-sama.

KEMAHIRAN MENULIS MELALUI TEKNIK LATIH TUBI

TEKNIK LATIH - TUBI

• Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari.
• Tujuannya untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran disampimg menjamin kekekalannya.
• Ia sesuai digunakan untuk pengajaran Bahasa Melayu
• Boleh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti kemahiran menyebut perkataan, ayat-ayat atau mengingat fakta-fakta penting.
• Melalui teknik ini pelajar akan mengalami proses mendengar, melihat, memikirkan maksud perkataan-perkataan serta tugasnya dalam situasi yang penggunaan perkataan-perkataan itu.
• Berasakan pengajaran bahasa dengar dan sebut (audiolingual) yang biasanya digunakan dalam pengajaran bahasa kedua.
• Mengikut teknik ini, perhatian akan diberikan kepada 5 aspek kebolehan menggunakan bahasa iaitu :

I. Sebutan (accent)
-menyebut patah-patah perkataan atau sukukata dengan betul termasuk intonasi yang membawa makna dalam sesuatu situasi.

II. Tatabahasa (grammer)
-penggunaan bahasa yang tepat mengikut hukum-hukum bahasa daripada semua aspek.

III. Perbendaharaan kata (vocabulary)
-meluaskannya dengan penggunaan imbuhan yang sesuai mengikut konteksnya dalam situasi tertentu.

IV. Kefasihan (fluency)
-menggunakan perkataan dan lain-lain dengan cara spontan tanpa memikirkan apakah maksudnya.

V. Kefahaman (comprehension)
-latihan memahami soalan dan memberikan jawapan yang wajar.
• Teknik ini dikenali juga dengan teknik menghafaz.
• Antara kelemahan tekni ini ialah ia menghadkan kebebasan berfikir dan menumpukan daya kreativiti murid.
• Namun begitu, teknik ini amat berguna dan sesuai untuk isi kandungan pengajaran yang memerlukan ikutan dan ulangan.

KEMAHIRAN MENULIS

 

 

 

Menulis ialah pembentukan symbol tulisan dalam bahasa. Sesuatu penulisan bertujuan untuk menyampaikan, menghubungkan sesuatu mesej, maklumat atau idea kepada pembaca. Don Bryne (1979) menyatakan bahawa symbol grafik semasa menulis ialah penggunaan huruf-huruf atau gabungan huruf-huruf yang berkaitan dengan lambang bunyi yang kita buat semasa kita bercakap.

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang dilalui. Penekanan dalam kemahiran menulis ialah terhadap penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, di samping tulisan yang jelas, cantik dan kemas. Hal ini meliputi beberapa aspek, iaitu;

(a) menggunakan pelbagai jenis ayat
(b) mencatat dan menyusun maklumat
(c) menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif
(d) membuat ulasan tentang bahan yang didengar, ditonton dan dibaca.